隨著NYC教育集團(tuán)重磅升級(jí)的科學(xué)課正式發(fā)布，中心的小會(huì)員和家長(zhǎng)們都期待能趕快走進(jìn)科學(xué)的世界。

為此我們緊羅密布的開展了首期科學(xué)課線下培訓(xùn)，隨著沉甸甸的證書捧在手里，NYC寶貝們也即將踏上學(xué)習(xí)科學(xué)的新旅程。

跟隨Pongo來看看我們?nèi)律?jí)的課程和基礎(chǔ)培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)吧！

課程大不同

S.K.科學(xué)課在升級(jí)之前就是備受孩子們喜歡的早教課程，它是玩轉(zhuǎn)科學(xué)，發(fā)現(xiàn)世界奧秘的一門趣味十足的操作課程。

升級(jí)后的科學(xué)課在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容，教學(xué)法，數(shù)量和目標(biāo)都進(jìn)行了調(diào)整；對(duì)于大齡的孩子更友好。

內(nèi)容大不同

升級(jí)前的課程包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程科學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容。

通過趣味化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升孩子對(duì)科學(xué)興趣的培養(yǎng)，初步掌握批判性思維的能力；同時(shí)提高孩子的觀察力、專注力、自信力以及動(dòng)手能力。

升級(jí)后的課程則包含物理學(xué)，化學(xué)，生物學(xué)，地球科學(xué)，海洋生物學(xué)，數(shù)學(xué)，天文學(xué)，地質(zhì)學(xué)，電子科技等多維度主題知識(shí)。

通過小組合作，自主探索以及實(shí)驗(yàn)記錄的方式，在體驗(yàn)中提升孩子的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力；同時(shí)提高孩子的主觀能動(dòng)性，合作表達(dá)力以及溝通抗挫力。

體量大不同

升級(jí)前的科學(xué)課與P.K.建構(gòu)課同屬于NYC STEAM教學(xué)體系，包含16個(gè)主題，32個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，64個(gè)科學(xué)理論探索站點(diǎn)。

讓孩子通過發(fā)現(xiàn)—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—論證來體驗(yàn)式的探究科學(xué)背后的原理，激發(fā)孩子的創(chuàng)意邏輯思維和感知探索周圍客觀世界的本能。

升級(jí)后的科學(xué)課包含16個(gè)主題，32個(gè)研討課題，128個(gè)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)以及32個(gè)主題性實(shí)驗(yàn)。

通過全球先進(jìn)的PBL+八步教學(xué)法，讓孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的自驅(qū)力最終讓孩子“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)。

什么是PBL？

PBL教學(xué)法是指以拋出的問題為基礎(chǔ)，以孩子的思維方式為導(dǎo)向，老師給予孩子足夠多的支持和探索空間，給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與同伴合作探索正確的答案。

通過這些方式，激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升孩子交流、表達(dá)和協(xié)作的能力，培養(yǎng)孩子的逆商。

什么是科學(xué)思維？

科學(xué)思維是指簡(jiǎn)化思維，形象思維，抽象思維，想象思維，聯(lián)想思維，發(fā)散思維，邏輯思維這七大思維方式。

根據(jù)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，他們總是先理解“看得見、摸得著”的蘋果；接著是看得見摸不著的卡片上的蘋果；最終能從蘋果聯(lián)想到蘋果樹和蘋果核。

首期線下培訓(xùn)

成果展示是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最佳方式，在本期科學(xué)課線下培訓(xùn)中，我們的指導(dǎo)師分別對(duì)自主探索和課題引導(dǎo)式探究做了demo展示。

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自主探索是孩子與生俱來的一種能力，小嬰兒用口腔來感知世界，幼兒通過多感官聯(lián)動(dòng)來感知世界，兒童則是在游戲中了解事物的本質(zhì)與真相，都是“自主探索”的體現(xiàn)。

在NYC科學(xué)課的世界里，他們還會(huì)通過借助各種工具去探索，借助顯微鏡探索“看不見”的世界，借助斜坡和球探索“重力”，借助積木探索穩(wěn)定性等等...

我們不教孩子們概念性的知識(shí)，而是保護(hù)他們探索的天性，幫助他們驗(yàn)證自己的想法，最終掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

課題引導(dǎo)式探究

課題引導(dǎo)式探索則是自主探索的進(jìn)階，當(dāng)孩子掌握基本的方法之后，就可以嘗試以某一個(gè)問題為基礎(chǔ)，以探索為手段，最終實(shí)現(xiàn)“獲得答案”的目的。

本次的demo老師們以“密度”為探索的問題，老師們準(zhǔn)備了生活中常見的不同密度的液體以及透明的量筒，讓孩子們?nèi)ヌ骄俊?span>

相同體積下，孩子們可以將不同的液體倒進(jìn)量筒，通過“分層”這樣一個(gè)肉眼可見的現(xiàn)象，推導(dǎo)出“密度大的液體會(huì)沉下去，密度小的液體會(huì)浮上來，以及密度越大的液體質(zhì)量越大。

我們不告訴孩子晦澀的科學(xué)名詞，而是通過“觀察-猜想-驗(yàn)證-實(shí)驗(yàn)-表達(dá)”的閉環(huán)，讓孩子養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

在最終的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們的首期線下科學(xué)課培訓(xùn)也畫上了圓滿的句號(hào)。

我們相信每一位指導(dǎo)師在這個(gè)過程中都有收獲，有成長(zhǎng)，有思考；我們也相信在未來的工作中，他們會(huì)帶領(lǐng)NYC的寶貝們走進(jìn)科學(xué)的大門，感受知識(shí)帶來的快樂。

如果你也想擁有一個(gè)善于觀察，樂于思考，勇于驗(yàn)證的孩子，趕緊加入NYC紐約國(guó)際兒童俱樂部，說不定下一個(gè)被蘋果“砸中”的寶貝就屬于你！