讓科學(xué)家來(lái)告訴你，有關(guān)“早教”的那些事兒

科學(xué)家 這樣說(shuō)

美國(guó)教育委員會(huì)的主席法蘭克·紐曼（Frank  Newman）指出：“腦部的發(fā)育有其時(shí)間性，而第一年最為重要。”從出生起，嬰兒的腦細(xì)胞便猛烈地增殖，互相串聯(lián)，足以對(duì)人的一生造成影響。

研究成果證明

大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是嬰幼兒階段，具體是0-3歲。在這個(gè)階段中，人的大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，有學(xué)者對(duì)1523個(gè)0-3歲兒童進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)早期接受高質(zhì)量教育的兒童比未接受高質(zhì)量早期教育的兒童智商平均高出17%左右。

在育兒路上每位家長(zhǎng)都希望孩子不要輸在起跑線，這需要父母?jìng)冞M(jìn)行科學(xué)育兒，今天小編給大家總結(jié)了，國(guó)內(nèi)外科學(xué)家對(duì)早教的相關(guān)論述，希望家長(zhǎng)們看完后對(duì)早教有更深刻地認(rèn)識(shí)。

科學(xué)家從五方面論述兒童早教的重要性

嬰幼兒早期經(jīng)驗(yàn)的重要性

科學(xué)家們?cè)欢日J(rèn)為，嬰兒的基因幾乎可以完全決定他將來(lái)的聰明程度。盡管基因?qū)⒆拥陌l(fā)育起關(guān)鍵性作用，而最近腦科學(xué)方面的進(jìn)展卻使人們得出了一個(gè)引人注目的結(jié)論：孩子在一生中的最初三年所獲得的經(jīng)驗(yàn)豐富與否，在很大程度上影響他腦的發(fā)育。這是一個(gè)十分重要的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人畢生的學(xué)習(xí)、思考和情緒反應(yīng)的狀況，是以其大腦的早期發(fā)育為基礎(chǔ)的。

芝加哥大學(xué)的 神經(jīng)生物學(xué)家彼得·胡滕洛赫爾 對(duì)人類(lèi)從嬰兒到成人時(shí)突觸連接數(shù)目的變化做了大量研究。他使用高清晰度的顯微鏡，計(jì)算出人腦不同時(shí)期的突觸連接數(shù)目。

得出的結(jié)果引人注目：

 嬰兒在出生時(shí)，大約有50萬(wàn)億個(gè)突觸連接，這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于成年人的1/10。

 孩子3歲時(shí)，突觸連接的數(shù)目大致是成人的2倍，大概是1000萬(wàn)億。

 到了14歲，孩子的突觸連接數(shù)目和成人大致相當(dāng)。

為什么一個(gè)嬰兒擁有的突觸連接會(huì)超過(guò)他最終所需要的數(shù)量呢？答案似乎是：只有有了大量豐富過(guò)剩的突觸連接，嬰兒才能學(xué)會(huì)處理他所面臨的新環(huán)境。

在早期，寶寶的每次新的體驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致他腦內(nèi)突觸連接數(shù)目的增加，以及突觸密度的顯著增大。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富時(shí)，他的腦部就通過(guò)一次突觸篩選的過(guò)程來(lái)塑造自己。

人類(lèi)腦突觸密度圖

杰西·勒羅伊·科內(nèi)拉 ：《新生兒大腦皮層的發(fā)育》，1-8卷，哈佛大學(xué)出版社1939-1975年重印本，馬薩諸塞，劍橋。

換句話說(shuō)，你的孩子在生命中的最初三年處于怎樣的環(huán)境，實(shí)際上將決定其腦的構(gòu)造。他所經(jīng)歷的事物越有意義、越具有連貫性和趣味性，他的腦也就塑造得越精妙。

關(guān)于嬰幼兒敏感期

有證據(jù)表明，孩子在早年發(fā)育學(xué)習(xí)的特定階段會(huì)傾向于學(xué)習(xí)某些特定技能?？茖W(xué)家們把這些特定時(shí)期稱(chēng)為敏感期。

例如：視覺(jué)認(rèn)知的敏感期

在對(duì)敏感期做研究時(shí)， 哈佛大學(xué)的大衛(wèi)·H·胡貝爾 和 托爾斯滕·N·威塞爾 對(duì)一點(diǎn)頗感興趣，那就是一個(gè)一只眼患有先天性白內(nèi)障的孩子，為什么在做了白內(nèi)障摘除手術(shù)后仍然不能復(fù)明呢？他們做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把一只新生小貓和一只成年貓的一只眼皮縫上。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然：

在拆除小貓眼皮上的線之后，小貓仍然保持失明狀態(tài)。這是因?yàn)椋∝埬X內(nèi)負(fù)責(zé)處理那只眼睛的視覺(jué)信息的神經(jīng)元不能和其它的神經(jīng)元建立聯(lián)系。或者說(shuō)，負(fù)責(zé)處理失明的這只眼睛視覺(jué)信息的神經(jīng)元即使和其它的神經(jīng)元建立了聯(lián)系，也只是幫助另一只正常的眼睛傳遞視覺(jué)信息。而成年貓則不然，在拆線之后，它的視力立刻恢復(fù)了正常。因此，醫(yī)生都為患有先天性白內(nèi)障的嬰兒選擇最佳的手術(shù)時(shí)機(jī)，一般是在嬰兒出生后的兩個(gè)月之內(nèi)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：

人在早年的某個(gè)特定階段，腦內(nèi)的神經(jīng)元需要適宜的環(huán)境條件以便使其和其它的神經(jīng)元發(fā)生聯(lián)系。否則，人腦的發(fā)育就會(huì)受到永久性的影響。　

提供一個(gè)豐富多彩環(huán)境的益處

每個(gè)人都會(huì)有經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或好或壞地影響著大腦的構(gòu)成。那么問(wèn)題來(lái)了，充滿著豐富經(jīng)歷的環(huán)境會(huì)給大腦的發(fā)育帶來(lái)什么好處呢？

美國(guó)加利佛尼亞大學(xué)伯克利分校的著名神經(jīng)解剖學(xué)家馬·里安·戴蒙德 ，在環(huán)境對(duì)人腦構(gòu)成的影響程度這個(gè)問(wèn)題上做了大量的研究。她做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一些老鼠分別放進(jìn)帶有不同數(shù)量的玩具(如滑梯、滾輪和迷宮)的可供玩耍的不同環(huán)境內(nèi)。讓其中的一些老鼠得到大量的玩具，另一些則什么也沒(méi)有。然后，戴蒙德開(kāi)始觀察它們大腦皮質(zhì)的厚度變化，也就是突觸連接密度的變化。

她發(fā)現(xiàn)，那些在豐富的環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的老鼠的大腦皮質(zhì)，比在貧乏環(huán)境下成長(zhǎng)的老鼠的要厚。此外，老鼠的年齡也扮演了一個(gè)重要角色——在豐富的環(huán)境下長(zhǎng)大的幼鼠的大腦皮質(zhì)要比貧乏環(huán)境下的大老鼠的要厚。

色彩豐富、教具豐富的早教機(jī)構(gòu)，恰恰符合這點(diǎn)，對(duì)嬰幼兒大腦皮質(zhì)發(fā)育起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)于嬰兒如何學(xué)習(xí)

嬰兒是他們自身世界的主動(dòng)參與者——他們通過(guò)自身的不斷實(shí)踐，了解事物的規(guī)律，得出他們自己的見(jiàn)解。我們還了解到，嬰兒一來(lái)到這個(gè)世界就帶著一種與生俱來(lái)的驚人能力——他們能感知自己所看到、聽(tīng)到及觸摸到的一切。他們時(shí)刻準(zhǔn)備著接受周?chē)h(huán)境的賜予，如父親可愛(ài)的臉或者母親親切的聲音。

換句話說(shuō)，嬰兒是天生就是一個(gè)學(xué)習(xí)家。

當(dāng)一個(gè)嬰兒的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多時(shí)，他所擁有的知識(shí)也就越來(lái)越豐富。這就使得嬰兒在學(xué)習(xí)新東西時(shí)更容易。這是因?yàn)橛洃洸皇枪铝⒋嬖诘?。?dāng)各種各樣的信息在你寶寶的腦子里彼此形成聯(lián)系時(shí)，新的記憶信息就會(huì)被保存下來(lái)，這就好比一張蛛網(wǎng)，它的蛛絲越密集，捕到獵物的可能性就越大。

嬰兒通過(guò)游戲來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此他們游戲的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們的游戲是充滿實(shí)驗(yàn)性和趣味性的。在嬰兒出生后的頭一年里，他們游戲的方式是操縱周?chē)澜绲氖挛?。在你的寶寶的身體和腦發(fā)育的同時(shí)，他的游戲能力和學(xué)習(xí)能力也在提高。一個(gè)嬰兒的腦可以學(xué)習(xí)得又快又有效，并且還能不斷鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)。一個(gè)嬰兒接觸的新事物越多，他學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)。

嬰兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才

嬰兒一出生，就能分辨和發(fā)出這世界上各種語(yǔ)言中的大部分語(yǔ)音。寶寶在出生后的頭一年里學(xué)習(xí)如何把母語(yǔ)中的各種語(yǔ)音進(jìn)行分類(lèi)，而且他的腦組織也一直在等待這類(lèi)語(yǔ)言信息的出現(xiàn)。在與寶寶交談的時(shí)，你可能根本就沒(méi)有意識(shí)到音位的存在，但寶寶注意到了。嬰兒對(duì)詞的意識(shí)是從對(duì)音位的意識(shí)開(kāi)始的，之后他開(kāi)始理解書(shū)寫(xiě)符號(hào)如何代表語(yǔ)音。

琳達(dá)·波爾卡和J·R·維克 發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)至6個(gè)月大的嬰兒能區(qū)分英語(yǔ)中元音的區(qū)別。然而，到了8個(gè)月時(shí)嬰兒就會(huì)喪失這種分辨能力。接觸過(guò)第二門(mén)語(yǔ)言或多種語(yǔ)言的嬰兒，即使在離開(kāi)原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境之后，仍然保持分辨那門(mén)語(yǔ)言音位的能力。因?yàn)榉直嬉粑坏哪芰εc嬰兒腦的構(gòu)成有關(guān)。而在成年之后要想學(xué)一門(mén)語(yǔ)言則要難得多。專(zhuān)家建議，讓你的孩子多接觸其他語(yǔ)言，特別是在你寶寶出生后的最初幾年里，這將受益終生。

中外歷史名人都十分注重育兒早教，許多名家用精辟的語(yǔ)言談到了早教的重要性和必要性。讓我們一起來(lái)看看專(zhuān)家們?cè)趺凑f(shuō)......

 巴甫洛夫（俄羅斯著名生理學(xué)家）

“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天?！?

 蒙臺(tái)梭利（意大利教育家）

“人出生后頭3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過(guò)人整個(gè)一生中的任何階段……如果從生命的變化、生命的適應(yīng)和對(duì)外界的征服，以及所取得的成就來(lái)看，人的功能在0至3歲這一階段實(shí)際上比3歲以后直到死亡的各個(gè)階段的總和還要大，從這一點(diǎn)上來(lái)講，我們可以把這3年看作是人的一生。兒童是人生的另一極?！?

 丹尼爾·笛福（英國(guó)作家）

做父母的對(duì)于子女的早年教育決不是一種無(wú)效勞動(dòng)。雖然在某些年月時(shí)，好像被教育者處于沉睡狀態(tài)，沒(méi)有見(jiàn)到效應(yīng)；但是，到后來(lái)終有一天，會(huì)看見(jiàn)大有好處的。

木村久一（日本教育理論家）

如果孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育。

 蓋塞爾（美國(guó)兒童心理學(xué)家）

六歲時(shí)，兒童的大腦大部分幾乎成熟了，以后人的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再如此迅速地發(fā)展，人們將永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。

 格賽爾（美國(guó)心理學(xué)家）

“在嬰幼兒階段，大腦發(fā)育速度非?？?，6歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以后的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了，我們永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。”

 馬卡連柯（蘇聯(lián)杰出的教育家、作家）

“教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90%，在這以后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，而你精心培植的花朵在5歲以前就已經(jīng)綻蕾?！?

 懷特（美國(guó)心理學(xué)家）

孩子頭三年經(jīng)驗(yàn)的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們過(guò)去所想象的，嬰兒和學(xué)步的孩子，每個(gè)生活中簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是他門(mén)日后一切發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有什么工作比撫育頭三年的孩子更重要。

 石井勛（日本）

“人類(lèi)在思考時(shí)必得使用語(yǔ)言……詞匯愈豐富，思考的范圍便愈廣泛、填密。而學(xué)習(xí)豐富詞匯的關(guān)鍵期在嬰幼兒時(shí)代。”

 福祿貝爾（德國(guó)教育家、“幼兒園之父”）

兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽。

 郭沫若（中國(guó)新詩(shī)的奠基人之一、中國(guó)歷史劇的開(kāi)創(chuàng)者之一）

“人類(lèi)社會(huì)根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育、美的教育人手?！?

 愛(ài)因斯坦（德國(guó)物理學(xué)家)

如果幼兒時(shí)我沒(méi)有接受早期教育的話，那么無(wú)論我在什么事業(yè)上都將一事無(wú)成。

一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,一生之計(jì)在于早期教育

兒童早期教育,為孩子的一生做準(zhǔn)備

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