小朋友們都超喜歡玩滑梯，坐在頂端，放松身體“嗖”的一下，飛一般的速度，眨眼間就落到了地面，真是一種美妙的感

受……

但上周，一條"5歲男童玩滑梯竟慘被截肢"的新聞，讓不少家長看得心痛！

事件回顧

深圳的王先生帶著孩子去惠州一家度假村玩，在游戲中，孩子爬上了滑梯，哪里知道這滑梯有個(gè)破裂的地方,男童從滑梯上滑

下來,左腳中指直接卡在滑梯裂縫里面,家長抱起來一看，腳趾頭流血不止，只剩下帶血的白骨，肉全都卡到裂縫里。孩子被緊

急送醫(yī)，刮掉的肉雖然被植了回去，但最終還是壞死，不得不進(jìn)行第二次手術(shù)，把壞死的部分進(jìn)行截肢。事件發(fā)生后，孩子

的父親向有關(guān)監(jiān)管部門進(jìn)行了投訴，但孩子被截肢的腳趾再也回不來了......

室外滑梯經(jīng)過夏日的暴曬、冬日的巨寒加速老化；室內(nèi)滑梯在游樂園人員混雜，小朋友們偶爾的推搡、反方向攀爬等等，都

是潛在的巨大安全隱患。面對(duì)一次次玩滑梯事故頻頻發(fā)生每一個(gè)都讓家長心驚肉跳！

5歲男童被小伙伴踹下滑梯骨折，對(duì)方家長卻抱娃跑了！ 

河南平頂山一5歲男童正玩滑梯，突然遭到一陌生男孩踢踹，摔下滑梯，可肇事孩子的家長見此情況，竟立刻抱起自家孩

子“逃”離現(xiàn)場(chǎng)……最終，該男童左胳膊嚴(yán)重骨折。

海口11歲男孩玩滑梯時(shí)，一節(jié)手指被瞬間切斷

9月23號(hào)晚上9點(diǎn)左右，在海口海甸島西溪里二期，11歲男孩小達(dá)在小區(qū)內(nèi)玩滑梯的過程中，右手無名指第一節(jié)被滑梯切斷，

小區(qū)的內(nèi)滑梯為不銹鋼材質(zhì)，由于滑梯受損后物業(yè)沒有及時(shí)修補(bǔ)，導(dǎo)致滑梯底部存在裂縫，才將小達(dá)的手指切斷，當(dāng)時(shí)孩子

的父母不在身邊，其姐姐撥打了120，隨后孩子被送往附近的中德骨科醫(yī)院，進(jìn)行斷指再植。

5歲男童幼兒園玩滑梯時(shí)，被一條帶結(jié)的衣領(lǐng)繩勒脖死亡！

5周歲的孫某璐小朋友，在樟木頭星海幼兒園的滑梯上玩耍時(shí)，衣領(lǐng)一條帶結(jié)的繩子卡在了滑梯處，并勒住了其脖子，造成窒

息，該園老師發(fā)現(xiàn)后立即將他送往醫(yī)院進(jìn)行搶救，并向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，經(jīng)過樟木頭醫(yī)院全力搶救，孫某璐仍于次日凌晨2時(shí)許

證實(shí)不治……

心痛，無法繼續(xù)看下去。。。

但相信很多智慧的家長，盡管已經(jīng)意識(shí)到了危險(xiǎn)就在身邊，也不會(huì)剝奪孩子的天性，畢竟讓孩子做自己尤為重要。如果需要

為孩子的安全保駕護(hù)航，每位家長都會(huì)不遺余力……

況且有一種滑梯即可以充分保證孩子的安全，也能進(jìn)一步鍛煉孩子的膽量、自控力以及平衡能力。而且造型新穎、搭建方式

多樣，能令孩子長時(shí)間反復(fù)滑行，并具有強(qiáng)烈的新鮮感，不斷激發(fā)孩子的好奇心。

這種滑梯就是NYC教室里的百變大咖！最受小朋友歡迎的大型探索器械！滑梯及木架套裝——神秘小屋的完美組合！

NYC滑梯在趣味性、空間感、社交意識(shí)、想象力、體能發(fā)展，五方面具有獨(dú)特的功能，同時(shí)安全性一直貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)。

趣味性

趣味搭建：滑梯組合可以隨意拆分，變化出更多新穎有趣的搭建形式。

例如：下圖中滑梯不再是一味地傾斜擺放，而是與長臺(tái)階、六邊形以及球池相組合，變成一個(gè)小型的跳水臺(tái)，達(dá)到激發(fā)小朋

友的好奇心，鍛煉孩子勇氣的作用。

安全性：教具組合將充分考慮孩子們的不同年齡，控制器械組合的角度和搭建方式等問題。

空間感

空間組合：NYC的健身教室里有各種樣式的趣味隧道，可以與神秘小屋、滑梯組合，當(dāng)小朋友在體驗(yàn)滑梯的時(shí)候，指導(dǎo)師們

用in”“out”的方位詞匯，增強(qiáng)孩子的空間感知、認(rèn)知不同的形狀、鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

安全性：

組合器械以軟包教具為主，滑梯邊緣采弧形設(shè)計(jì)，隧道探索空間內(nèi)質(zhì)地、大小、軟硬等都經(jīng)過科學(xué)考量。

社交意識(shí)

社交功能：滑滑梯是一件能夠促進(jìn)小朋友們社交的活動(dòng)，多個(gè)小朋友們共處在同一個(gè)歡樂的氛圍中，可以培養(yǎng)他們的社交能

力和秩序感。

例如：下圖左右兩側(cè)都可以抵達(dá)滑梯的出發(fā)點(diǎn)，這就需要小朋友協(xié)調(diào)與他人的先后次序，有一定的協(xié)調(diào)能力。

安全性：指導(dǎo)師們?cè)谥笇?dǎo)孩子等待的過程中，即能看護(hù)孩子安全，也能向不擅長合作的小年齡孩子講解秩序概念，也為孩子

樹立內(nèi)在意識(shí)。

體能發(fā)展

體能培養(yǎng)：滑梯及木架套裝可以有效地鍛煉小朋友的大運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

例如：下圖可邀請(qǐng)小朋友從滑梯出發(fā)，當(dāng)成陡峭的山坡，鼓勵(lì)孩子像小熊一樣攀爬上去，這個(gè)過程有助于加強(qiáng)小朋友的上下

肢力量；從神秘小屋出來后，找到高低不一適合自己的barrel階梯，這樣也能增強(qiáng)小朋友的靈巧性及身體控制能力；之后，

小朋友可以選擇在S路上行走，練習(xí)平衡能力，也可以在大斜坡軟墊上完成技巧前滾翻。

安全性：攀爬處的滑梯高度較緩，考慮孩子由平地向一定高度運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力變化；barrel階梯的高低也是很具孩子體能進(jìn)行

選擇的，整體器械可對(duì)應(yīng)孩子體能發(fā)展程度不同進(jìn)行調(diào)整。

想象力

想象力：NYC在滑梯及木架套裝組合時(shí)，給小朋友們提供各種元素來發(fā)展他們的想象能力，與此同時(shí)有效的提高小朋友的參

與度。

例如：下圖我們會(huì)把閃光球當(dāng)成會(huì)發(fā)光的寶藏，提前藏于圓圈筒內(nèi)，告知小朋友圓圈筒藏滿了寶藏，鼓勵(lì)他們?cè)谄渲袑ふ?-2

個(gè)寶藏，找到后保護(hù)好寶藏（閃光球）從獨(dú)木橋（滑梯）進(jìn)入阿拉伯城堡（木架），并找到出口順利出來，放置在規(guī)定的地

點(diǎn)。以此提高小朋友的責(zé)任感及解決問題的能力等。

安全性：指導(dǎo)師在指導(dǎo)孩子進(jìn)行想象力練習(xí)時(shí)，器械的選擇不僅形態(tài)、色彩等方面進(jìn)行甄選，在整組鍛煉時(shí)安全。

試想如果每個(gè)孩子使用的都是這種滑梯，那樁樁慘案又怎么會(huì)發(fā)生？

在NYC安全一直是我們考慮的重中之重！為給孩子更加美好的未來，我們?cè)概c每位家長共同呵護(hù)孩子成長！

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