在今天的文章開始前，先問家長們一個問題：大家小時候是否接受過早期教育呢?一定很多人在搖頭，覺得并沒有機會，當時那個年代還沒有早期教育的機構(gòu)產(chǎn)生。如果讓我們的父母聽到這樣回答一定會有些傷心。

　　其實我們小時候也同樣多多少少接觸過早教，比如背誦唐詩、三字經(jīng)等，這些也是早教，訓練到的是腦部其中的記憶力范疇。那么，為什么現(xiàn)在80后、90后的家長們越來越能接受綜合早教的理念了呢?

　　從根本上講，是綜合的早期教育能夠使孩子的發(fā)展更全面，比如腦部發(fā)育不僅僅只有記憶力需要被訓練，語言能力、注意力、邏輯力、想象力等統(tǒng)統(tǒng)屬于需要發(fā)展的腦部能力，而這些能力在NYC紐約國際的藝術(shù)課上都會得到發(fā)展。

　　想要孩子更聰明，請一定來藝術(shù)課

　　藝術(shù)課是孩子集中注意力，用手部肌肉使用各種工具和探索不同材料的過程，在這過程中，孩子可以習得如何觀察、如何聯(lián)想、如何分析和操作步驟等。

　　藝術(shù)課主題的引用，通常由圖片和故事來激發(fā)孩子的思考能力，然后用語言表達出來。一般在涂鴉期的孩子，其在創(chuàng)作的過程中不是在作畫，而是在說畫，說的比畫的好!而表達的過程是非常珍貴的，這一系列的過程，全部調(diào)動大腦的各個能力模塊一同開始工作，忙碌的小腦袋怎么能不更加聰明呢。

　　同時，家長在家也可以給孩子們多多提供藝術(shù)創(chuàng)作類游戲，不但可以訓練孩子的腦部，也是促進親子溝通的好辦法，家長可以在孩子的隨性涂鴉中仔細觀察，如果孩子的畫面飽滿，線條流暢，則說明孩子的肌肉全發(fā)展良好，目前心理狀態(tài)比較放松。如果孩子的畫面篇幅比較有局限性，線條中多停頓，則需要加強練習并鼓勵和引導孩子放松情緒。

　　藝術(shù)課指導師總是對家長“發(fā)號施令”

　　在中心上過藝術(shù)課的家長會有一種相同的體會，就是指導師總是在向家長“發(fā)號施令”，一會讓家長放手，椅子向后拉，靠后些坐，一會又讓家長靠近些坐，給寶寶些鼓勵，就在這些指令中家長們完成了陪同課程。

　　其實這些指令的發(fā)出，對于家長來說是一種引導，目的就是告訴家長，如何合理的陪同孩子完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。之前有很多家長會幫助孩子完成很大程度的作品，幫助的過程就是取代的過程，孩子應(yīng)該得到的訓練往往在細節(jié)中被省略了。還有些老人們看到自己的孩子比別人做的慢，總是會很著急，要求老師等等，或者再多給點材料，殊不知，孩子的最終作品并沒有創(chuàng)作過程中得到的各種體驗和訓練重要。

　　在NYC的課堂上，老師不僅是在教寶寶們?nèi)绾蝿?chuàng)作，同時也是引導家長們?nèi)绾螀⑴c孩子的藝術(shù)創(chuàng)作過程，在教育過程中如何承擔好父母的角色，告訴家長不要永遠和孩子黏在一起，該放手時就放手，該出手時就出手!

　　NYC說：藝術(shù)創(chuàng)作的過程要遠遠大于結(jié)果，如果家長能認同這一點，您一定會發(fā)現(xiàn)孩子習得了更多的收獲，遠比一副好看的畫作要更有價值。

       拓展閱讀：NYC紐約國際早教：該如何跟孩子討論TA的藝術(shù)作品? http://oseame.com/channel/hot/3228.html