當孩子生理或者心理還沒有達到學習一種新技能的能力時，這樣催熟的后果往往會給孩子造成巨大的心理負擔和自我否定。

　　葛楠(Jennifer)NYC紐約國際兒童俱樂部教學總監(jiān)

　　前幾年，國內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一個疑問：為什么教師通常培養(yǎng)不出好的子女?最詭異的是，那些優(yōu)秀的高級教師，桃李滿天下，可自己的子女的成長狀態(tài)卻是一塌糊涂。

　　為什么會如此呢?原因很多，其中有一個最簡單的原因卻讓人震驚，那就是他們在孩子很小的時候就想要給孩子灌輸知識，有些知識甚至遠遠超出了孩子的接受范圍。

　　我認識一個語文老師的女兒，從小學開始就逃學，她跟我說過：“我爸在我出生的時候就給我買了一個小黑板，我剛會說話他就把我按在黑板面前，讓我認識abcd(中文拼音)。我爸寫的‘a(chǎn)’像極了隔壁面包店里的甜甜圈，我就喊‘甜甜圈’，結果被我爸胖揍了一頓。然后我爸一遍遍在我耳邊說，這念‘啊，啊，啊，啊’，那天晚上，我做夢腦子里都是啊啊啊的慘叫聲……”

　　實際上，在孩子生理成熟之前過早的訓練和灌輸知識，對于孩子并沒有多大好處，美國心理學家格塞爾有個轟動世界的著名實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。

　　其中一個為實驗對象(代號為A)，在他出生后的第46周開始練習，每天練習10分鐘。另外一個(代號為B)，在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候，A練了8周，B只練了2周。

　　同卵雙生子有相同的基因，但實驗結果出人意料——只練了兩周的B，其爬樓梯的水平比練了8周的A好，B在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層，A則需要20秒鐘才能完成。

　　社會大環(huán)境的壓力和家長望子成龍的心情往往會造成我們在教育子女時拔苗助長的沖動和行為，讓孩子盡早的掌握一種甚至多種實用的技能成為很多家長潛意識的育兒目標。然而，我們卻忽略了成熟對孩子動作發(fā)展的重要影響，當孩子生理或者心理還沒有達到學習一種新技能的能力時，這樣催熟的后果往往會給孩子造成巨大的心理負擔和自我否定。

　　所以在NYC的課程上，會根據(jù)寶寶年齡制定劃分，適合本年齡段的課程內(nèi)容。比如健身課，一共8個階段，按照孩子發(fā)展時期又分為三個大的時期，分別為嬰兒期Infant和幼兒期Gym、少兒期Gym，同時，Gym還有更加詳細的年齡細分(幼兒期Gym babies、Gym toddler、Gym toys、Gym kids和少兒期Gym juniors 1,2,3)這就為處于不同體能訓練階段的寶寶，提供更加專業(yè)的符合生理和心理結構的課程。

　　NYC相信，每一個寶寶都是獨一無二的，家長無需過度的橫向比較。有些家長總是覺得隔壁家的小孩比自己家的娃強，所以不停的學這學那，這種心理只能讓自己陷入思維的怪圈。試想如果格塞爾的實驗發(fā)生在真實的生活中，B的父母會覺得自己的孩子天資聰穎，學習能力特別強，他們會相信孩子，給他提供充分自由的環(huán)境;而A的父母會覺得自己孩子天生能力不如別人，更需要不斷提前學習更多的技能防身，早占先機，勤能補拙。我們可以預想到這樣截然不同的兩種成長壞境會給這兩個孩子帶來多大的差距和影響。

　　所以，爸爸媽媽們，讓我們攜手NYC紐約國際早教中心一起欣賞孩子的成長，在他們尚未成熟之前，耐心等待，清風自來。