在聽到這樣的話時(shí)，家長不由得為自己的孩子著急：“我家寶寶是不是要多學(xué)些什么？”
迷茫和焦慮隨之而來。那么多的東西都想讓寶寶學(xué)，但是寶寶的時(shí)間和精力都是有限的，怎么辦？我家寶寶也學(xué)習(xí)了很多東西，但是并沒有那么優(yōu)秀，是不是開始的太晚了，現(xiàn)在要多“加餐”？

這些問題和困惑，根源在于家長對寶寶的心理預(yù)期。我們都想讓自己的寶寶更健康，更聰明，更有能力……但是，有時(shí)卻沒有具體、合適的規(guī)劃與預(yù)期，聽到其他孩子閃閃發(fā)光的“成就”，受到這些信息的干擾就會(huì)擔(dān)心、焦慮。
其實(shí)家長和寶寶都可以更加幸福，更加輕松，也同時(shí)更加成功。
這需要家長首先把固有的路徑、看法、套路都拋開。為什么呢？就像一只裝滿水的杯子，不倒空是裝不進(jìn)更有營養(yǎng)的果汁的。
其次要家長重新思考寶寶學(xué)習(xí)的根本目的是什么。寶寶有自己的發(fā)展階段，在上小學(xué)之前的學(xué)習(xí)方式就是以游戲?yàn)橹?，主要培養(yǎng)態(tài)度和行為習(xí)慣。身體、心理的健康和與同伴、長輩的相處能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)，具體表現(xiàn)的“不夠好”就是成長的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如果寶寶樣樣都表現(xiàn)很棒，那才是需要家長擔(dān)心的。
最終建立合理的心理預(yù)期，與寶寶的成長合作。心理預(yù)期與寶寶成長的階段、自身的情況相合，才是合理的?；镜脑瓌t是從寶寶自身出發(fā)，不和別人家寶寶比較。智商、玩商、情商、逆商，每個(gè)寶寶的基礎(chǔ)條件和領(lǐng)先領(lǐng)域都不同，對寶寶未來的信心是給寶寶最強(qiáng)大的護(hù)航。

清楚了大概的方向，還要把握兩個(gè)基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)從容的應(yīng)對變化和意外。
基礎(chǔ)一、長期思維，價(jià)值投資：在某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，孩子成長沒有硬性的指標(biāo)，沒有機(jī)械的衡量。因?yàn)楹⒆拥某砷L一個(gè)超長期的連續(xù)過程，會(huì)有上上下下的波動(dòng)，進(jìn)步是伴隨著退步交替發(fā)生的，而且很多時(shí)候結(jié)果和成效都是滯后的。所以在對孩子的成長預(yù)期，要接受暫時(shí)的反復(fù)與不足。只要符合不同時(shí)期的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，家長就不必過于要求“更好”;如果有短板，注意及時(shí)補(bǔ)上就好。
基礎(chǔ)二、底線思維，明確目標(biāo)：寶寶的快樂重要還是光環(huán)重要？或者還是能夠兩者兼顧？ 護(hù)好底線，放松要求，就是寶寶自己野蠻生長的時(shí)候。寶寶的興趣是成長的原動(dòng)力，非常寶貴，需要家長的呵護(hù)。比如，讓孩子學(xué)習(xí)跳舞，為了健康、氣質(zhì)還是考級(jí)？ 孩子自己在上課時(shí)玩得高興，健康有活力，那么，考級(jí)的證書就不再那么重要。
在寶寶的成長過程中，家長是護(hù)航者，同時(shí)也是收獲者。明白自己想要的是什么，不時(shí)地抬起頭來看看。心理預(yù)期適合了，寶寶和家長收獲的，是滿滿的幸福和成就感。